Zusammenfassung
In diesem Beitrag werden Aufzeichnungen von Unterricht analysiert, der pandemiebedingt kurzfristig digitalisiert werden musste. Die Daten stammen aus dem Deutschunterricht für studieninteressierte Geflüchtete auf dem Sprachniveau B1+, der mithilfe des Webkonferenztools Cisco Webex stattfand. Die Auswertung der Daten konzentriert sich auf die unterschiedlichen Ansichten des Unterrichts auf den Bildschirmen der Beteiligten und die daraus folgenden didaktischen Konsequenzen, auf den Übergang von Stillarbeit zum gemeinsamen Arbeiten und auf den Umgang der Lehrkräfte mit Nachfragen der Lernenden und Fehlern. Gezeigt wird außerdem durch die Analyse einer längeren Sequenz, wie der Übergang von der Arbeit an einer formfokussierten Übung zur freien Diskussion über für die Lernenden relevante Themen verläuft.
Abstract
This paper analyzes recordings of lessons that had to be digitised at short notice due to the pandemic. The data is taken from German lessons at the B1+ level for refugees interested in studying, which took place with the help of the web conferencing tool Cisco Webex. The evaluation of the data focuses on the different views of the lessons on the participants’ screens and the resulting didactic consequences, on the transition from silent to cooperative work and on how teachers react to learners’ questions and mistakes. The analysis of a longer sequence also shows how the transition from working on a form-focused exercise to free discussions of topics relevant to the learners’ proceeds.
Über die Autoren
Nach Stationen an der FU Berlin, dem University College Dublin und dem King’s College London übernahm Dietmar Rösler 1996 die Professur für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Justus-Liebig-Universität Gießen und entwickelte dort die Masterstudiengänge Deutsch als Fremdsprache und Sprachtechnologie und Fremdsprachendidaktik. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören: das Verhältnis von gesteuertem und natürlichem Zweit- und Fremdsprachenlernen, Lehrmaterialanalyse, Interkulturelle Kommunikation, Grammatikvermittlung, Technologie und Fremdsprachenlernen.
Tamara Zeyer ist als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt Digitale Medien beim Deutscherwerb von studieninteressierten Geflüchteten am Zentrum für Medien und Interaktivität der Justus-Liebig-Universität Gießen tätig. 2017 hat sie zum Thema Grammatiklernen interaktiv am Institut für Germanistik der Justus-Liebig-Universität Gießen promoviert. Zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören Grammatikvermittlung im Fremdsprachenunterricht und mit digitalen Medien, Mediennutzung für das Fremdsprachenlernen, Lehrmaterialanalyse sowie Lehrkräfteprofessionalisierung.
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