Zusammenfassung
Inklusive Lerngruppen, wie taube und schwerhörige Schülerinnen und Schüler mit einem zusätzlichen Förderbedarf im Bereich DaZ, wurden bislang im Rahmen der Fremdsprachendidaktik kaum betrachtet. Der Beitrag versucht eine Zusammenfassung von Informationen über sprachliche Erwerbsverläufe, Lehrkraftausbildung und eingesetzte Unterrichtsmaßnahmen für diese Zielgruppe und stellt Desiderate für die Weiterarbeit in diesen Bereichen auf.
Abstract
Despite the surge of interest in inclusive teaching and learning, language learning research and teaching in these contexts is difficult. This is especially true for newly immigrated d/Deaf and hard-of-hearing multilingual learners (IDML). This paper reviews international literature on these learners regarding their languages development, teacher education, and languages pedagogy and offers suggestions for further work in the field.
Über die Autoren
ist Professorin für Deutsch als Zweitsprache am Mercator-Institut der Universität zu Köln. Davor war sie von 2012–2019 Professorin für Deutsch als Zweitsprache/Fremdsprache an der Universität Bremen. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen unter anderem in den Bereichen Schreiben in bilingualen Kontexten, Tertiärsprachenerwerb und Mehrsprachigkeitsdidaktik sowie Sprachförderung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern.
ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Gebärdensprach- und Audiopädagogik an der Humboldt-Universität zu Berlin. Ihre Forschungsschwerpunkte umfassen unter anderem die Bereiche Prävention gegen sexualisierte Gewalt an Kindern und Jugendlichen mit Hörbehin-derung, Fremdsprachenunterricht mit Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung sowie Bildung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler mit Hörbehinderung.
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