Zusammenfassung
Spiritual Care etabliert sich im klinischen Kontext zunehmend als interprofessionelle Aufgabe, was einer angemessenen Form der Ausbildung bedarf. Dieser Artikel beleuchtet das an der Universität Zürich seit 2016 angebotene Wahlpflichtmodul „Spiritual Care“ für Medizin- und Theologiestudierende, welches informative, formative und transformative Bildungsdimensionen berücksichtigt. Präsentiert werden die quantitativen Ergebnisse einer Studie, die die Einstellungen und die Lernprozesse der beteiligten Studierenden befragte. Untersucht wurden die Einstellungen der Studierenden zu Spiritualität und Religiosität, Hinderungsgründe für Gespräche über spirituelle Aspekte und Veränderung dieser Einschätzungen während des Moduls. Dazu wurden die Daten von insgesamt 72 Teilnehmenden aus 5 Kohorten (Herbstsemester 2016 bis Herbstsemester 2018) ausgewertet. Die Studierenden füllten zu Beginn und am Ende des Moduls einen Fragebogen aus, der in Anlehnung an die deutsche Version des NERSH-Fragebogens gestaltet wurde und vorwiegend Antwortmöglichkeiten auf einer Likert-Skala enthält. Der Lernprozess führte dazu, dass die Studierenden sich am Ende des Moduls als kompetenter einschätzten, spirituelle Themen in Gesprächen mit Patienten und Patientinnen anzusprechen. Zudem befürchteten die Studierenden weniger, sich selber emotional in solchen Gesprächen zu überfordern oder die Balance zwischen professioneller Distanz und zwischenmenschlicher Nähe nicht halten zu können.
Abstract
The establishment of Spiritual Care as an interprofessional task in the clinical context is growing rapidly which requires an appropriate form of education.
The present study investigated the impact of the elective teaching module “Spiritual Care” for medical and theological students at the University of Zurich. Students’ attitudes towards spirituality and religiosity, obstacles to address spiritual topics in patient encounters and changes in the learning processes were surveyed. For this purpose, data from a total of 72 participants from 5 cohorts from the fall semester 2016 to the fall semester 2018 were analyzed. We used a questionnaire inspired by the German version of the NERSH questionnaire with mainly likert scales answering options. Students completed the questionnaire at the beginning and at the end of the training.
The learning process resulted in students considering themselves as more competent to address spiritual issues in conversations with patients after having participated in the module. Furthermore, students’ apprehension of being emotionally overwhelmed during patient encounters or of not being able to maintain the balance between professional distance and interpersonal proximity decreased.
About the authors
med. pract., studierte Medizin in Zürich und arbeitet als Hausärztin in Winterthur, sowie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Spiritual Care der Universität Zürich.
MSc und Dipl. Pflegefachfrau HF, studierte Psychologie, Hermeneutik und Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich und arbeitet als Psychotherapeutin in Winterthur, sowie als Assistentin und Supervisorin an der Professur für Spiritual Care der Universität Zürich.
Lic. phil. & M.Sc., Studium der Germanistik, Romanistik, Psychologie und Hermeneutik an der Universität Zürich und an der Sorbonne in Paris; Tätigkeit als klinische Psychologin/Psychotherapeutin und Supervisorin sowie Assistentin an der Professur für Spiritual Care an der Universität Zürich.
Dr. phil., studierte Psychologie an der Universität Zürich und arbeitet als Psychotherapeut in eigener Praxis sowie als Fachmann für Forschungsmethodik und sozialwissenschaftliche Statistik an der Klinik für Konsiliarpsychiatrie und Psychosomatik des Universitätsspitals Zürich.
Prof. Dr. theol., Professor für Spiritual Care an der Universität Zürich. Exerzitienbegleiter im Lassalle-Haus/Schweiz und im Geistlichen Zentrum St. Peter im Schwarzwald. Zahlreiche Veröffentlichungen im Bereich Spiritualität und Spiritual Care.
Author contributions: All the authors have accepted responsibility for the entire content of this manuscript and approved its submission.
Research funding: None declared
Competing interests: Authors state no conflict of interest.
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