Positionierungen in argumentativen Gesprächen und Briefen der Schule

Literatur

Arendt, Birte, Heller, Vivien & Krah, Antje. 2015. Kinder argumentieren. Interaktive Erwerbskontexte und -mechanismen. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes (DGV) 62(1). 1–4.10.14220/mdge.2015.62.1.1Search in Google Scholar

Arendt, Birte. 2015. Kindergartenkinder argumentieren – Peer-Gespräche als Erwerbskontext. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes (DGV) 62(1). 21–33.10.14220/mdge.2015.62.1.21Search in Google Scholar

Auer, Peter. 2009. On-line syntax. Thoughts on the temporality of spoken language. Language Sciences 31(1). 1–13.10.1016/j.langsci.2007.10.004Search in Google Scholar

Augst, Gerhard & Faigel, Peter. 1986. Von der Reihung zur Gestaltung. Untersuchungen zur Ontogenese der schriftsprachlichen Fähigkeiten von 13–23 Jahren. Frankfurt a. M.: Peter Lang.Search in Google Scholar

Augst, Gerhard, Disselhoff, Katrin, Henrich, Alexandra, Pohl, Thorsten & Völzing, Paul-Ludwig. 2007. Text-Sorten-Kompetenz. Eine echte Longitudinalstudie zur Entwicklung der Textkompetenz im Grundschulalter. Frankfurt a. M.: Lang.Search in Google Scholar

Bachmann, Thomas & Becker-Mrotzek, Michael. 2010. Schreibaufgaben situieren und profilieren. In Thorsten Pohl & Torsten Steinhoff (Hrsg.), Textformen als Lernformen (Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik 7), 191–209. Duisburg: Gilles & Francke.Search in Google Scholar

Becker-Mrotzek, Michael. 2009. Mündliche Kommunikationskompetenz. In Michael Becker-Mrotzek (Hrsg.), Mündliche Kommunikation und Gesprächsdidaktik (Deutschunterricht in Theorie und Praxis 3), 66–83. Baltmannsweiler: Schneider.10.1515/9783110231724Search in Google Scholar

Becker-Mrotzek, Michael & Vogt, Rüdiger. 2009 [2001]. Unterrichtskommunikation. Linguistische Analysemethoden und Forschungsergebnisse (Germanistische Arbeitshefte 38), 2. bearb. Auflage. Tübingen: Niemeyer. 10.1515/9783110231724Search in Google Scholar

Bose, Ines & Hannken-Illjes, Kati. 2019. Die Entwicklung von argumentativen Fähigkeiten bei Vorschulkindern. Zwischen Agonalität und Kooperativität. In Ines Bose, Kati Hannken-Illjes & Stephanie Kurtenbach (Hrsg.), Kinder im Gespräch – mit Kindern im Gespräch (Schriften zur Sprechwissenschaft und Phonetik 16), 11–31. Berlin: Frank & Timme. 10.26530/20.500.12657/42800Search in Google Scholar

Couper-Kuhlen, Elizabeth & Selting, Margret. 2018. Interactional Linguistics. Studying Language in Social Interaction. Cambridge: Univ. Press.10.1017/9781139507318Search in Google Scholar

Deppermann, Arnulf. 2008. Gespräche analysieren. Eine Einführung (Qualitative Sozialforschung 3), 4. Auflage. Wiesbaden: VS Verlag. 10.1007/978-3-531-91973-7Search in Google Scholar

Dix, Annika. 2017. Berichte und Berichten als didaktische Gattung. Eine Textform zwischen Erwerb und schulischer Norm. Baltmannsweiler: Schneider.Search in Google Scholar

Domenech, Madeleine, Heller, Vivien & Petersen, Inger. 2018. Argumentieren mündlich, schriftlich, zweitsprachlich: Anforderungen und Verfahren. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung Sonderheft 26. 15–35.Search in Google Scholar

Ehlich, Konrad. 2005. Prozedur. In Helmuth Glück (Hrsg.): Metzler Lexikon Sprache, 520–521, 3. neubearb. Auflage. Stuttgart & Weimar: Metzler.Search in Google Scholar

Feilke, Helmuth. 2008. Schriftlich argumentieren – Kompetenzen und Entwicklungsbedingungen. In Eva Burwitz-Melzer, Wolfgang Hallet, Michael K. Legutke, Franz J. Meissner & Joybrato Mukherjee (Hrsg.), Sprachen lernen – Menschen bilden (Beiträge zur Fremdsprachenforschung 10), 153–164. Baltmannsweiler: Schneider. Search in Google Scholar

Feilke, Helmuth. 2010. Kontexte und Kompetenzen am Beispiel schriftlichen Argumentierens. In Peter Klotz, Paul Portmann-Tselikas & Weidacher, Georg (Hrsg.), Kontexte und Texte. Soziokulturelle Konstellationen literalen Handelns (Europäische Studien zur Textlinguistik 8), 147–167. Tübingen: Narr. Search in Google Scholar

Feilke, Helmuth. 2012. Schulsprache – Wie Schule Sprache macht. In Susanne Günthner, Wolfgang Imo, Dorothee Meer, Jan Georg Schneider (Hrsg.), Kommunikation und Öffentlichkeit. Sprachwissenschaftliche Potentiale zwischen Empirie und Norm (Germanistische Linguistik 296), 149–175. Berlin & Boston: de Gruyter. 10.1515/9783110289916.149Search in Google Scholar

Feilke, Helmuth. 2014. Argumente für eine Didaktik der Textprozeduren. In Thomas Bachmann & Helmuth Feilke (Hrsg.), Werkzeuge des Schreibens. Beiträge zu einer Didaktik der Textprozeduren, 11–34. Stuttgart: Fillibach bei Klett. Search in Google Scholar

Feilke, Helmuth. 2017. Schreib- und Textprozeduren. In Jürgen Baurmann, Clemens Kammler & Astrid Müller (Hrsg.), Handbuch Deutschunterricht. Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens, 51–57. Seelze: Klett Kallmeyer.Search in Google Scholar

Fiehler, Reinhard. 2015. Gesprochene Sprache. In Dudenredaktion, Die Grammatik. Unentbehrlich für richtiges Deutsch, 1175–1256. 7. neubearb. und erw. Auflage. Mannheim, Leipzig, Wien & Zürich: Dudenverlag. Search in Google Scholar

Fiehler, Reinhard, Barden, Birgit, Elstermann, Mechthild & Kraft, Barbara. 2004. Eigenschaften gesprochener Sprache. Tübingen: Narr.Search in Google Scholar

Fries, Norbert. 2000. Modalität. In Helmut Glück (Hrsg.), Metzler Lexikon Sprache, 446, 2., erw. Auflage. Stuttgart & Weimar: Metzler. Search in Google Scholar

Gätje, Olaf, Rezat, Sara & Steinhoff, Torsten. 2012. Positionierung. Zur Entwicklung des Gebrauchs modalisierender Prozeduren in argumentativen Texten von Schülern und Studenten. In Helmuth Feilke & Katrin Lehnen (Hrsg.), Schreib- und Textroutinen. Theorie, Erwerb und didaktisch-mediale Modellierung (Forum Angewandte Linguistik 52), 125–153. Frankfurt a. M.: Lang.Search in Google Scholar

Goffman, Erving. 1981. Forms of Talk. Pennsylvania: Univ. Press. Search in Google Scholar

Grundler, Elke & Vogt, Rüdiger. 2009. Diskutieren und Debattieren: Argumentieren im Unterricht. In Michael Becker-Mrotzek (Hrsg.), Mündliche Kommunikation und Gesprächsdidaktik (Deutschunterricht in Theorie und Praxis 3), 487–511. Schneider-Hohengehren: Baltmannsweiler. Search in Google Scholar

Grundler, Elke. 2011. Kompetent argumentieren. Ein gesprächsanalytisch fundiertes Modell (Stauffenburg Linguistik 56). Tübingen: Stauffenburg. Search in Google Scholar

Grundler, Elke & Rezat, Sara. 2016. Argumentative Themenentfaltung in Schülertexten und Schülergesprächen. In Ulrike Behrens & Olaf Gätje (Hrsg.), Mündliches und schriftliches Handeln im Deutschunterricht. Wie Themen entfaltet werden, 149–168. Frankfurt a. M.: Lang.Search in Google Scholar

Hauser, Stefan & Luginbühl, Martin. 2017. Wenn Kinder argumentieren – Grundlagen und erste Befunde einer Studie zur mündlichen Argumentationskompetenz von Schulkindern. In Iris Meißner & Eva Lia Wyss (Hrsg.), Begründen – Erklären – Argumentieren. Konzepte und Modellierungen in der Angewandten Linguistik (Stauffenburg Linguistik 93), 89–105. Tübingen: Stauffenburg. Search in Google Scholar

Heller, Vivien. 2012. Kommunikative Erfahrungen von Kindern in Familie und Unterricht. Passungen und Divergenzen (Stauffenburg Linguistik 67). Tübingen: Stauffenburg.Search in Google Scholar

Heller, Vivien. 2018. Embodying epistemic responsibility. The interplay of gaze and stance-taking in children’s collaborative reasoning. Research on Children and Social Interaction 2 (2). 262–285.10.1558/rcsi.37391Search in Google Scholar

Imo, Wolfgang. 2009. Konstruktion oder Funktion? Erkenntnisprozessmarker („change-of-state tokens“) im Deutschen. In: Susanne Günthner & Jörg Bücker (Hrsg.), Grammatik im Gespräch. Konstruktionen der Selbst- und Fremdpositionierung. 57–86. Berlin: de Gruyter.10.1515/9783110213638.57Search in Google Scholar

Krelle, Michael. 2015. Leistungsprofile und -niveaus von Schülerinnen und Schülern in Unterrichtsdiskussionen. Ergebnisse einer gesprächslinguistischen Studie zum mündlichen Argumentieren am Ende der neunten Jahrgangsstufe. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes (DGV) 62(1). 61–73.10.14220/mdge.2015.62.1.61Search in Google Scholar

Morek, Miriam. 2017. Was lernt man bei einer Fishbowl-Diskussion im Unterricht? Zur Normativität und pragmatischen Situiertheit des Argumentierens. In Stefan Hauser (Hrsg.), Gesprächskompetenz in schulischer Interaktion – Normative Ansprüche und Kommunikative Praktiken (Mündlichkeit 5), 65–90. Bern: hep.Search in Google Scholar

Morek, Miriam, Heller, Vivien & Quasthoff, Uta. 2017. Erklären und Argumentieren. Modellierungen und empirische Varianzen. In Iris Meißner & Eva Lia Wyss (Hrsg.), Begründen – Erklären – Argumentieren. Konzepte und Modellierungen in der Angewandten Linguistik (Stauffenburg Linguistik 93), 11–45. Tübingen: Stauffenburg. Search in Google Scholar

Mundwiler, Vera, Kreuz, Judith, Luginbühl, Martin & Hauser, Stefan. (in Vorb.) Quantitative und qualitative Zugänge in der Gesprächsforschung – Methodologische Betrachtungen am Beispiel einer Studie zu argumentativen Gruppendiskussionen.Search in Google Scholar

Mundwiler, Vera, Kreuz, Judith, Hauser, Stefan, Erikson, Brigit & Luginbühl, Martin. 2017. Mündliches Argumentieren als kommunikative Praktik – Schulbuchübungen und empirische Befunde im Vergleich. In Stefan Hauser & Martin Luginbühl (Hrsg.), Gesprächskompetenz in schulischer Interaktion – Normative Ansprüche und kommunikative Praktiken (Mündlichkeit 5), 91–123. Bern: hep. Search in Google Scholar

Pohl, Thorsten. 2014. Schriftliches Argumentieren. In Helmuth Feilke & Thorsten Pohl (Hrsg.), Schriftlicher Sprachgebrauch – Texte verfassen (Deutschunterricht in Theorie und Praxis 4), 287–315. Baltmannsweiler: Schneider. Search in Google Scholar

Quasthoff, Uta. 2009. Entwicklung von mündlicher Kommunikationskompetenz. In Michael Becker-Mrotzek (Hrsg.), Mündliche Kommunikation und Gesprächsdidaktik (Deutschunterricht in Theorie und Praxis 3), 84–100. Baltmannsweiler: Schneider. Search in Google Scholar

Rezat, Sara. 2014. Textprozeduren als Instrumente des Schreibens. In Thomas Bachmann & Helmuth Feilke (Hrsg.), Werkzeuge des Schreibens. Beiträge zu einer Didaktik der Textprozeduren, 177–197. Stuttgart: Fillibach bei Klett. Search in Google Scholar

Rezat, Sara. 2019. Textdidaktische Gattungen: Etüden im Schreibunterricht? In Katrin Lehnen, Thorsten Pohl, Sara Rezat, Torsten Steinhoff & Martin Steinseifer (Hrsg.), Feilke revisited. 60 Stellenbesuche, 189–192. Siegen: Universitätsverlag.Search in Google Scholar

Rezat, Sara & Feilke, Helmuth. 2018. Textsorten im Deutschunterricht. Was sollten LehrerInnen und SchülerInnen können und wissen? Informationen zur Deutschdidaktik 42 (2). 24–38.Search in Google Scholar

Rotter, Daniela & Schmölzer-Eibinger, Sabine. 2015. Schreiben als Medium des Lernens in der Zweitsprache. Förderung literaler Kompetenz im Fachunterricht durch eine prozedurenorientierte Didaktik und Focus on Form. In Sabine Schmölzer-Eibinger & Eike Thürmann (Hrsg.), Schreiben als Medium des Lernens. Kompetenzentwicklung durch Schreiben in allen Fächern (Fachdidaktische Forschungen 8), 73–97. Münster: Waxmann.Search in Google Scholar

Rotter, Daniela & Schmölzer-Eibinger, Sabine. 2016. Argumentieren lernen – Textprozeduren und Focus on Form als integrativer Ansatz für den Unterricht in sprachlich heterogenen Klassen. In Renate Freudenberg-Findeisen (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer Textsortendidaktik. Linguistische Analysen und text(sorten)didaktische Bausteine nicht nur für den fremdsprachlichen Deutschunterricht (Thema Deutsch 13), 209–225. Hildesheim: Olms. Search in Google Scholar

Schneider, Jan Georg. 2008. Spielräume der Medialität. Linguistische Gegenstandskonstitution aus medientheoretischer und pragmatischer Perspektive. Berlin: de Gruyter. 10.1515/9783110206012Search in Google Scholar

Spiegel, Carmen. 2006. Argumentieren lernen im Unterricht – ein funktional-didaktischer Ansatz. In Elke Grundler & Rüdiger Vogt (Hrsg.), Argumentieren in Schule und Hochschule (Stauffenburg Linguistik 42), 63–76. Tübingen: Stauffenburg. Search in Google Scholar

Spiegel, Carmen. 2011. Argumentieren schriftlich – mündlich: Gemeinsamkeiten und Unterschiede. In: Ulrike Behrens & Brigit Erikson (Hrsg.), Sprachliches Lernen zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit, 35–54. Bern: hep.Search in Google Scholar

Stein, Stephan. 2011. Kommunikative Praktiken, kommunikative Gattungen und Textsorten. Konzepte und Methoden für die Untersuchung mündlicher und schriftlicher Kommunikation im Vergleich. In Karin Birkner & Dorothee Meer (Hrsg.), Institutionalisierter Alltag: Mündlichkeit und Schriftlichkeit in unterschiedlichen Praxisfeldern, 8–27. Radolfzell: Verlag für Gesprächsforschung. Search in Google Scholar

Tomasello, Michael. 2017. Die Ursprünge der menschlichen Kommunikation, 4. Aufl. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.Search in Google Scholar

Vogt, Rüdiger. 2002. Im Deutschunterricht diskutieren. Zur Linguistik und Didaktik einer kommunikativen Praktik (Germanistische Linguistik 228). Tübingen: Niemeyer. 10.1515/9783110940794Search in Google Scholar

Wohlrapp, Harald. 2008. Der Begriff des Arguments: über die Beziehungen zwischen Wissen, Forschen, Glauben, Subjektivität und Vernunft. Würzburg: Königshausen & Neumann. Search in Google Scholar