Abstract
Typically, a majority of students in BA and MA programs in German language and literature studies (Germanistik or Deutsche Philologie) at German universities are future school teachers of German, not future linguists. For decades, linguists have been discussing how German grammar and linguistics should be taught to these students. Furthermore, it is often lamented that first-year students have not acquired sufficient skills in descriptive German grammar in their secondary education (Sekundarstufe), and that this stands in the way of teaching them German linguistics effectively. Our study makes an empirical contribution to this discussion. We assessed the proficiency of 220 BA students in a test composed of grammar exercises designed for students between the sixth and tenth grade. We show that, contrary to some earlier assessments, they achieve quite good results overall. However, it also becomes apparent from the results that studying linguistics does not significantly improve their performance in the test. Furthermore, exercises which require free analysis combining structural and functional aspects are handled significantly less well than more mechanical one-dimensional exercises. First, we argue that this is actually an ideal point of departure for deeper, more theory-driven linguistic analysis in university courses. Second, we propose that linguistics departments should continually perform similar assessments in order to be able to adapt their teaching methods and content to the previous skills and the intended career of the majority of their students.
Danksagung
Wir danken Luise Rißmann sehr für ihre engagierte Hilfe bei der Erstellung des Fragebogens. Für ihre Hilfe bei der Durchführung der Befragungen danken wir Elena Karagjosova und Andreas Pankau. Für Hinweise zum Text danken wir Felix Bildhauer.
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Anhang: Testfragen
Hinweis: Die Wiedergabe erfolgt hier rein inhaltlich. Die genaue Präsentation der Fragen kann dem separat veröffentlichten Fragebogen entnommen werden.
1. Aktiv oder Passiv? Bestimmen Sie die folgenden Sätze und kreuzen Sie entsprechend an.
| Aktiv | Passiv | |
| Viele Menschen suchen das große Glück. | ||
| Das Glücksgefühl wird durch Lachen gefördert. | ||
| Auch das Denkvermögen wird dadurch angekurbelt. | ||
| Glücksforscher untersuchen die Wirkung des Lachens. | ||
| Das große Glück wird von vielen Menschen gesucht. | ||
| Die Wirkung des Lachens wird erforscht. | ||
| Ausgiebiges Lachen fördert das Glücksgefühl. | ||
| Häufiges Lachen kurbelt das Denkvermögen an. |
2. Bestimmen Sie alle Satzglieder in den folgenden Sätzen. Kennzeichnen Sie sie so: S für Subjekt, P für Prädikat, O für Objekt und AB für adverbiale Bestimmung.
| Eine Französin | reiste | mit ihrem Surfbrett | über den indischen Ozean. |
| Nachts | schlief | sie, | tagsüber | surfte | sie |
| Nach 6300 Kilometern und 60 Tagen | erreichte | sie | Die Insel La Reunion |
| Im Hafenort Le Port | bereitete | man | ihr | ein großes Willkommensfest. |
3. Im unten stehenden Text sind die Nominalgruppen markiert. Wie unterschiedlich sie besetzt sein können, ist in den folgenden Mustern a–e angegeben.
Artikel – Indefinitpronomen – Nomen
Artikel – Adjektiv – Nomen
Adjektiv – Adjektiv – Nomen
Indefinitpronomen – Adjektiv – Nomen
Possessivpronomen – Nomen
Ordnen Sie jeder Nominalgruppe den passenden Buchstaben zu, indem Sie diesen in die eckigen Klammern nach den Nominalgruppen schreiben.
Zuerst wird Europa wie ein einziger Marktplatz[ ] sein und später die ganze Welt [ ].
Die meisten Großunternehmen [ ] werden ihre Betriebe [ ] über viele Länder verteilen.
Daneben wird es mehr kleine Betriebe [ ] und Selbständige geben.
4. Adverbial oder Objekt? Schreiben Sie O bzw. Ad in die Klammern.
Die Rettungsmannschaften sprechen von einer extrem schwierigen Suche[ ].
Es gebe kaum Hoffnung, in dem unwegsamen Gelände [ ] Überlebende zu finden.
Sieben Hubschrauber und zwei Transportflugzeuge sind im Landkreis Ismathia [ ] an der Suchaktion [ ] beteiligt.
5. Unterstreichen Sie die Attribute in folgendem Satz.
Die Inuit, die heute noch auf Jagd gehen, fahren mit schnellen Motorschlitten und kehren in ihre festen Holzhäuser zurück.
6. Auf welche der unten stehenden Sätze 1–3 beziehen sich die folgenden Aussagen über die Verwendung des Konjunktivs? Setzen Sie jeweils die passende Ziffer ein.
Satz [ ] ist richtig, weil der Konjunktiv I signalisiert, dass es sich um die Wiedergabe einer fremden Äußerung handelt.
Satz [ ] ist nicht richtig, weil der Konjunktiv II in der Regel nur dann als Modus für die indirekte Rede gewählt wird, wenn der Konjunktiv I nicht vom Indikativ Präsens zu unterscheiden ist.
Satz [ ] ist richtig, weil der einleitende Hauptsatz und die Konjunktion „dass“ Signale für die indirekte Rede sind.
Dies sind die zuzuordnenden Sätze:
Die Ministerin sagte, dass wichtige Verhaltensleistungen mit Noten nicht zu erfassen sind.
Die Ministerin sagte, wichtige Verhaltensleistungen seien nicht mit Noten zu erfassen.
Die Ministerin meinte, wichtige Verhaltensleistungen wären nicht mit Noten zu erfassen.
7. Verwandeln Sie jeweils die beiden Hauptsätze in einen Haupt- und einen Nebensatz mit einer Konjunktion.
Es hat geklingelt. Du warst mit dem Referat fertig.
Ich komme morgen in die Schwimmhalle. Ich kann dir beim Training zuschauen.
8. Ergänzen Sie die Relativpronomen in den folgenden Sätzen.
Es gibt einen Fernseher, __ mit den Zuschauern spricht.
Interessant ist ein Roboter, __ den Verkehr kontrolliert.
Man kauft Kleidung, __ sich selbst reinigt.
Du wohnst in einem Haus, __ unter dem Erdboden liegt.
9. Trennen Sie in den folgenden Sätzen die Wörter voneinander ab. Achten Sie beim Abschreiben auf die richtige Groß- und Kleinschreibung.
sieversuchtebeimüberquerenderschluc
htnichtindenabgrundhinunterzusehen
beimspazierengehenundgeschichtenerzählen
warensichmichaundgabivielnähergekommen
10. Aus den folgenden Wörtern können Sie insgesamt fünf Wortfamilien bilden. Schreiben Sie sie auf und unterstreichen Sie jeweils den Wortstamm.
eröffnen, das Gestell, anbinden, Offenheit, die Bindung, fröhlich, die Kindheit, kindisch, die Angestellte, der Frohsinn
11. Unterstreichen Sie in den folgenden Sätzen alle Nominalgruppen, die Akkusativobjekte sind, einfach. Die Nominalgruppen, die Dativobjekte sind, unterstreichen Sie bitte doppelt.
Leider finden viele nicht sofort einen Ausbildungsplatz.
Ich will den bestmöglichen Schulabschluss erreichen.
Hat mein Wunschberuf eigentlich gute Zukunftsaussichten?
Heutzutage werden den Schulabgängern viel zu wenig Lehrstellen bereitgestellt.
In der Zukunft werden nicht mehr vorwiegend die großen Konzerne die Arbeitsplätze schaffen.
Das wird vielmehr den mittleren und kleinen Betrieben vorbehalten sein.
Kein Industrieland kann sich mehr der Globalisierung der Wirtschaft entziehen.
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