Jump to ContentJump to Main Navigation
Show Summary Details
More options …

Acta Facultatis Educationis Physicae Universitatis Comenianae

2 Issues per year

Open Access
Online
ISSN
0520-7371
See all formats and pricing
More options …

The Influence Of Experiential Learning With Physical Movement Activities On Social Status Of Integrated Pupils With Behavioural Disorders

Zuzana Pintérová
  • Department of Sport Educology and Sport Humanities, Faculty of Physical Education and Sport, Comenius University in Bratislava
  • Other articles by this author:
  • De Gruyter OnlineGoogle Scholar
/ Janka Peráčková
  • Department of Sport Educology and Sport Humanities, Faculty of Physical Education and Sport, Comenius University in Bratislava
  • Other articles by this author:
  • De Gruyter OnlineGoogle Scholar
Published Online: 2015-11-07 | DOI: https://doi.org/10.1515/afepuc-2015-0010

Summary

The aim of the study was to broaden the knowledge about experiential education comprising of physical movement and sport activities as a part of the educational process and to verify the potential influence of experiential education on the changes in the field of social relationships in selected integrated classes with pupils suffering from behavioural disorders. To meet this goal, we used a standardized psycho-diagnostic method, a socio-metric rating questionnaire, by which means we proved the positive influence of the experiential education programme connected to movement on the overall improvement of the social structure of a class with pupils with behavioural disorders and their status in the class’s hierarchy. We formulated recommendations for the practical field based on this fact.

Keywords: physical movement activity; experiential learning; social status; integrated pupils; behavioural disorders

References

  • 1. ČAPEK, R., 2010. Třídní klima a školní klima. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2742-4.Google Scholar

  • 2. FUCHS, D., L.S. FUCHS, P.G. MATHES and E.A. MARTINEZ, 2002. Preliminary Evidence on the Social Standing of Students with Learning Disabilities in PALS and No-PALS Classrooms. Learning Disabilities Research&Practice. 17(4), 205-215.Google Scholar

  • 3. GAJDOŠOVÁ, E., 2000. Poznávanie sociálnych vzťahov v triede. Práca so sociometricko-ratingovým dotazníkom. Bratislava: Metodické centrum mesta Bratislava. ISBN 80-7164-268-1.Google Scholar

  • 4. GAVORA, P., 2010. Akí sú moji žiaci: Pedagogická diagnostika žiaka. 2. vyd. Nitra: Enigma Publishing s.r.o. ISBN 978-80-89132-91-1.Google Scholar

  • 5. HANUŠ, R. a L. CHYTILOVÁ, 2009. Zážitkové pedagogické učení: modely zkušenostního učení, motivace, prostředky zážitkové pedagogiky, projektování. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2816-2.Google Scholar

  • 6. JANSKÝ, P., 2004. Problémové dítě a náhradní výchovná péče ve školských zařízeních. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-114-7.Google Scholar

  • 7. KASÍKOVÁ, H., 2010. Kooperatívní učení, kooperatívni škola. 2. rozšir. a aktualiz. vyd. Praha: Portal. ISBN 978-80-7367-712-1-3.Google Scholar

  • 8. MADDEN, N.A., and R.E. SLAVIN, 1983. Mainstreaming Students With Mild Academic Handicaps: Academic and Social Outcomes. Review of Educational Research. 84, 131-138.Google Scholar

  • 9. MARTÍNEK, Z., 2009. Agresivita a kriminalita školní mládeže. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2310-5.Google Scholar

  • 10. ORAVCOVÁ, J., 2004. Sociálna psychológia. Banská Bystrica: FHV UMB. ISBN 80-8055-980-5.Google Scholar

  • 11. PÁNISOVÁ, M. a J. PERÁČKOVÁ, 2012. Kooperatívne hry a cvičenia. In: Telesná výchova & šport. 22(1), V-VIII – metodická príloha. ISSN 1335-2245.Google Scholar

  • 12. PELÁNEK, R., 2008. Příručka inštruktora zážitkových akcí. Praha: Portál, s.r.o. ISBN 878-80-7367-353-6.Google Scholar

  • 13. PERÁČKOVÁ, J., 2014. Zážitkové vyučovanie telesnej a športovej výchovy. In: ANTALA, B. a kol. Telesná a športová výchova a súčasná škola, s. 104-111. ISBN 978-80-971466-1-0.Google Scholar

  • 14. PERÁČKOVÁ, J., 2000. Problémoví žiaci a problémy žiakov v telesnej výchove. In: Acta Facultatis Educationis physicae Universitatis Comenianae, 41. Bratislava: Univerzita Komenského, s. 131-146. ISBN 80-223-1567-2.Google Scholar

  • 15. PETLÁK, E., 2006. Klíma školy a klíma triedy. Bratislava: IRIS. ISBN 80-89018-97-1.Google Scholar

  • 16. ŠIRCOVÁ, I., 2007. S deťmi v prírode: zážitková výchova po celý rok. Praha: Portál, s.r.o. ISBN 978-80-7367-201-0.Google Scholar

  • 17. ŠKODA, J. a S. FISCHER, 2008. Speciální pedagogika. Edukace a rozvoj osob se somatickým, psychickým a znevýhodnením. Praha: Triton. ISBN 80-7387-014-2.Google Scholar

  • 18. VÁGNEROVÁ, M., 2002. Úvod do psychologie. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 80-246-0015-3.Google Scholar

  • 19. VÁGNEROVÁ, M., 2005. Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha: Karolínum. ISBN 80-246-1074-4.Google Scholar

  • 20. VAN, M., 2012. Movement in Learning: Revitalizing the Classroom. Washington DC: MA TESOL Collection. Paper 541.Google Scholar

  • 21. VEREŠOVÁ, J., 2014. Zážitková pedagogika vo voľnočasových aktivitách. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum v Bratislave. ISBN 978-80-8052-581-1.Google Scholar

  • 22. VYKOPALOVÁ, H., 1992. Sociální klima školní třídy a možnosti jeho ovlivňování. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-7067-161-0.Google Scholar

About the article

Published Online: 2015-11-07

Published in Print: 2015-11-01


Citation Information: Acta Facultatis Educationis Physicae Universitatis Comenianae, ISSN (Online) 0520-7371, DOI: https://doi.org/10.1515/afepuc-2015-0010.

Export Citation

© 2015 Zuzana Pintérová et al., published by De Gruyter Open. This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 License. BY-NC-ND 3.0

Comments (0)

Please log in or register to comment.
Log in