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European Journal of Applied Linguistics

Founded by Knapp, Karlfried

Editor-in-Chief: Bührig, Kristin / ten Thije, Jan D.

2 Issues per year


Agenzia Nazionale di Valutazione del Sistema Universitario e della Ricerca: Classe A

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ISSN
2192-953X
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Early childhood educators’ knowledge and abilities in planning language learning environments

Daniela Ofner
  • Corresponding author
  • Mannheim University, Germany, Department of English Linguistics, Schloss EW 266, 68131 Mannheim, Germany
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/ Dieter Thoma
Published Online: 2014-03-27 | DOI: https://doi.org/10.1515/eujal-2014-0001

Abstract

In this explorative study we investigate (1) how early childhood educators differ in their planning of language training, and (2) if their planning abilities in the context of language training increase with their linguistic content knowledge. We interviewed fifteen early childhood educators from southern Germany on their planning and reflection practices in language training and videotaped them during a language training session to assess how systematic their planning activities were. We qualitatively analyzed the interviews and developed a detailed coding scheme that allowed us to create a planning score. We previously tested their knowledge about language, first and second language acquisition, assessment, and training with a standardized test for language training competence (SprachKoPFv06). In qualitative analyses we identified two types of early childhood educators: elaborate and restricted planners. Correlational analyses and group comparisons suggest that educators with more language-specific knowledge are more systematic and target-oriented when planning language learning environments.

Zusammenfassung

In dieser explorativen Studie untersuchen wir (1) wie sich pädagogische Fachkräfte in ihrer Fähigkeit Sprachfördersituationen zu planen unterscheiden und (2) ob ein umfangreicheres Wissen über Sprache und Sprachförderung zu einer gezielteren und systematischeren Planung führt. Dafür haben wir fünfzehn pädagogische Fachkräfte leitfadengestützt zur Planung und Reflexion einer Sprachfördereinheit befragt und eine Sprachfördereinheit videografiert. Die Interviews wurden kriteriengeleitet qualitativ ausgewertet und über Kodierungen quantifiziert. Weiterhin haben wir mithilfe des standardisierten Tests SprachKoPFv06 das sprachförderrelevante Wissen der Probandinnen erhoben. In unseren qualitativen Analysen konnten wir zwei Typen von frühpädagogischen Fachkräften identifizieren: systematische Planer und eingeschränkte Planer. Korrelationsanalysen und Gruppenvergleiche deuten darauf hin, dass pädagogische Fachkräfte mit mehr sprachförderrelevantem Wissen ihre Sprachförderung systematischer und zielgerichteter planen.

Resumen

En este estudio exploratorio investigamos (1) cómo se diferencia el personal pedagógico cualificado en la planificación de la formación lingüística, y (2) si el conocimiento más detallado sobre la lengua y el fomento de la lengua resulta en una planificación más específica y sistemática. Entrevistamos a quince pedagogos/as del sur de Alemania sobre sus prácticas de planificación y reflexión en su formación de idiomas, y los/las filmamos durante tal entrenamiento para determinar hasta qué punto sus actividadesde planificación eran sistemáticas. Analizamos cualitativamente las entrevistas y desarrollamos una codificación detallada para la evaluación. Además comprobamos el conocimiento relevante para la formación lingüística de los/las pedagogos/as con ayuda del test estandarizado SprachKoPFv06. En nuestros análisis cualitativos identificamos dos tipos de pedagogos: el planificador sistemático y el planificador limitado. Los análisis de correlación y las comparaciones de grupos denotan que el personal pedagógico cualificado con más conocimiento relevante para la formación lingüística es más sistemático y orientado a la consecución de objetivos cuando planifica entornos de aprendizaje de lenguas.

Keywords: language training competence; early childhood educators; pedagogical planning; interview; linguistic knowledge

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About the article

Published Online: 2014-03-27

Published in Print: 2014-04-01


Citation Information: European Journal of Applied Linguistics, Volume 2, Issue 1, Pages 121–143, ISSN (Online) 2192-953X, ISSN (Print) 2192-9521, DOI: https://doi.org/10.1515/eujal-2014-0001.

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[1]
Christine Roth, Holger Hopp, and Dieter Thoma
Frühe Bildung, 2015, Volume 4, Number 4, Page 218
[2]
Sigrid Blömeke, Lars Jenßen, Simone Dunekacke, Ute Suhl, Marianne Grassmann, and Hartmut Wedekind
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2015, Volume 29, Number 3-4, Page 177

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