Zuhören vs. Lesen: Verständnis literarischer Texte bei Schüler_innen

Barbara Schlücker 1 , 4 , Kati Hannken-Illjes 2 ,  and Nicole Dehé 3
  • 1 Universität Bonn, Institut für Germanistik, Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft, Am Hof 1d, 53113, Bonn, Deutschland
  • 2 Universität Marburg, Institut für Germanistische Sprachwissenschaft, AG Sprechwissenschaft, Wilhelm-Röpke Straße 6c, 35032, Marburg, Deutschland
  • 3 Universität Konstanz, Fachbereich Sprachwissenschaft, Fach 186, 78457, Konstanz, Deutschland
  • 4 Universität Leipzig, Institut für Germanistik, Beethovenstr. 15, 04107, Leipzig, Deutschland
Barbara Schlücker
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  • Universität Bonn, Institut für Germanistik, Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft, Am Hof 1d, 53113, Bonn, Deutschland
  • Universität Leipzig, Institut für Germanistik, Beethovenstr. 15, 04107, Leipzig, Deutschland
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  • Wir danken allen Schüler_innen für ihre Teilnahme sowie den betreuenden Lehrerinnen und Lehrern für ihre Unterstützung: Laura Löffler (Berlin), Inge Bruckmann (Berlin), Ulla Brandhove (Marburg), Alexander Sauter (Mannheim) und Urte Kupfer (Mannheim). Weiterhin danken wir den Schüler_innen und Lehrer_innen an den Schulen in Meersburg und Stuttgart, an denen wir vorbereitende Pilotstudien durchgeführt haben. Für das professionelle Einsprechen der Texte danken wir Lisan Lantin. Ein herzlicher Dank geht außerdem an unsere studentischen Mitarbeiterinnen und Kolleginnen Annekatrin Anders, Truus De Wilde, Nicole Faßbender, Eva-Maria Gauß, Stephanie Gustedt, Anna Räuber, Daniela Wochner und Nora Wünsche für die Hilfe bei der Durchführung der Studie. Den anonymen Gutachter_innen danken wir für die hilfreichen Anregungen.
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, Kati Hannken-Illjes
  • Universität Marburg, Institut für Germanistische Sprachwissenschaft, AG Sprechwissenschaft, Wilhelm-Röpke Straße 6c, 35032, Marburg, Deutschland
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and Nicole Dehé

Abstract

This paper investigates the effect of the mode of reception (listening vs. reading) on the comprehension of literary texts of different degrees of linguistic complexity in German, testing schoolchildren in Grade 8. To this end, two texts were used: the grammatically and lexically comparatively more complex novella Das Erdbeben in Chili by Heinrich von Kleist, and the comparatively less complex novella Kleider machen Leute by Gottfried Keller. Thus, in contrast to previous studies on schoolchildren’s reading and listening comprehension, which often use very short texts composed specifically for the purpose of the study, a major aim of the current study is to test authentic literary material, which German students are regularly confronted with at school. Students read or listened to excerpts of these novellas and subsequently filled in a questionnaire containing questions on the correct comprehension of the respective texts, thereby addressing both local and global aspects of comprehension. The results are twofold: First, listening comprehension is better than reading comprehension, regardless of the complexity of the text (i.e. for both the Kleist and the Keller text). Second, the first effect is even stronger for global text comprehension than for comprehension of local details.

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